Закройте книгу и начните действовать — не думали, что когда-нибудь скажем такое, но вот говорим. Для освоения любого навыка (управления компанией, рисования акварелью) рано или поздно придется закончить с теорией и перейти к практике — пусть несовершенной, но достаточной, чтобы двигаться дальше. Так считает Рустам Агамалиев и предлагает подход к обучению через действие.
Бумажная книга Электронная книга
Почему пассивное обучение не работает
Для чего вообще учиться, действуя? Не лучше ли посмотреть еще одно обучающее видео, и вот тогда… Практика показывает, что, если долго теоретизировать, никакого «тогда» не случится. Практика первична, теория — вторична. Не «сначала пойми, потом делай», а наоборот.
Простой пример — навык управления автомобилем. В теории можно представить, как нажимать педаль, поворачивать руль, и даже решить, что все это не так сложно. Но только в движении можно можно понять, как устроено управление авто. И удивиться, что малейший рассинхрон в действиях приведет к тому, что машина попросту заглохнет.
Отсюда фундаментальный принцип: начинайте с действия. В какой-то момент нужно закрыть статью или видео и сделать маленький, пусть несовершенный, шаг. Только попытка приносит обратную связь от среды или конкретного человека и создает компетенцию (а не ее иллюзию).
Осмысленное обучение: сначала «зачем»
Спросите себя, какую реальную проблему решает навык? Понятное «зачем» удерживает в процессе, даже когда энтузиазм угасает (а угасает он всегда).
Так, Рустам Агамалиев годами саботировал работу над магистерской диссертацией по педагогике, пока не сформулировал, зачем она ему нужна. Расплывчатое желание превратилось в конкретную задачу с измеримым результатом: ежедневно записывать мысли об изученном и перерабатывать их в текст диссертации. Затем он разобрал навык «заметковедения» на элементы (переработка информации, написание заметок, связывание идей друг с другом) и тренировал каждый отдельно.
На это ушли годы ежедневной практики, задокументированной до мелочей: удачные приемы превращались в инструкции, неудачи — в материал для анализа. Без ясного «зачем» вряд ли хватило бы упорства на такую рутину. В итоге заметки ради диплома превратилось в основу метода «нечтение», а затем и в книгу.
Читайте также:
Навык как эксперимент: декомпозиция, гипотеза, обратная связь
Действие — отправная точка, но как сделать его продуктивным?
1. Декомпозируйте навык на элементы. В основе принципа лежит теория Петра Гальперина о поэтапном освоении навыка. На практике это работает так: задача делится на части, каждая из которых обрабатывается по отдельности. Например, при обучении картированию идей вместо разбора процесса целиком ученики работают только с ключевыми словами, и лишь затем переходят к разным видам карт. Да, иногда подход вызывает сопротивление, ведь ученик не видит навыка целиком. Однако последовательная «частичная» работа быстрее приводит к результату.
2. Превратите цель в гипотезу. Вместо расплывчатого «буду учить язык по часу в день» сформулируйте точнее: «Если делать (действие) 15 минут в день в течение недели, ожидаемый результат — (измеримый результат), потому что (объяснение)». Теорию оформляем в гипотезу, а затем проверяем ее на прочность экспериментом. Если меняются привычки и повседневная деятельность — гипотеза подтверждается. Если нет, возвращаемся на исходную позицию и пересматриваем теорию.
Читайте также:
3. «Стучите по реальности». Цель гипотезы — найти слабые места, понять, чего делать не нужно. В основе этого принципа лежит понятие «негативного знания» из «Антихрупкости» Нассима Талеба: люди почти никогда не замечают того, чего избежали сделать, поскольку в памяти остаются только совершенные действия. При этом каждая проверенная, отброшенная и, что особенно важно, зафиксированная гипотеза экономит время. В следующий раз попросту не понадобится заходить в тупик — вы там уже были.
4. Настройте обратную связь. Без обратной связи наставника, сообщества или среды легко закрепить неверные действия и довести их до автоматизма. Об этом говорит Бенджамин Блум, подчеркивая, что своевременная обратная связь повышает качество обучения примерно вдвое. Работает это просто: чем быстрее человек узнает, что действие было неверным, тем быстрее успевает его скорректировать.
От тренировки к деятельности: трансформация системы
Тонкий момент — переход от учебной практики к естественной деятельности, в которой навык встраивается в повседневную жизнь. Это не происходит само по себе: без сознательного усилия практика так и остается упражнением, изолированным от реальных задач.
1. Меняйте рутину, а не добавляйте в нее навык. Попытка встроить новый навык в прежний образ жизни без изменений — то же самое, что заталкивать сноуборд в забитый багажник авто. Новое знание требует трансформации системы в целом, а не механического «плюс полчаса на новое дело». Например, решение заняться спортом влечет за собой более ранний подъем, а может быть, новые привычки в питании. Нельзя просто так взять и добавить спорт, ничего не поменяв в жизни.
2. Найдите свое «достаточно». Не существует точных временных рамок, когда можно переносить навык из тепличных условий в реальную жизнь. Но есть примерные ориентиры: Джош Кауфман советует около двадцати часов интенсивной практики для автоматизации действия внутри навыка. Есть и другой совет: ориентироваться на себя, то есть заранее описать состояние, в котором навык или его элемент можно считать освоенным.
Учиться в процессе деятельности — не равно «учиться, а потом действовать» и «действовать без всякой теории». Это значит выстроить среду, в которой каждое действие становится учебным экспериментом: с целью, гипотезой, обратной связью и постепенным встраиванием результата в реальную жизнь по мере достижения достаточного уровня навыка.
По материалам книги «Делай — и учись».
Заказать:
